张娇娜

      2010年4月7-8日，我有幸参加了浙江省中小学名师名校长工作站举办的初中语文名师教学展示“智慧课堂·2010西湖之春”大型教研活动。在这短短的两天中，我充分享受着名师课堂的教学展示、特级教师和教学专家的课堂点评，与会教师的直面对话，共同经历了这一次智慧的创造与成果的分享过程，受益匪浅。

      本次活动为期2天，共安排8节课。本次活动主要研究教学活动中存在的普遍教学问题，尤其是针对写作教学中教什么、怎么教的问题，试图通过这些名师的教学展示，建构有效的课堂教学。每两节课后都有专家学者的点评，深入浅出，字字珠玑。

     此次活动中，各位名师百家争鸣，百花齐放，异彩纷呈。

     王勤老师的《观察·感受》一课，步步为营，扎实而有效。王勤老师为学生创设了一个仔细观察，畅谈感受的宽松情景，细致有效的观察不仅增加了学生关注生活的兴趣，提高了感悟能力，而且也为写作提供了丰富而有价值的素材。在整个活动的过程中，王勤老师还顺势研究学生在“观察”时的心理活动过程，通过“小片段”的写作进行“定向观察”的训练，检查了本次课堂的教学有效性。

王旭东老师的《冲破定势，让思维的火花四溅——发散性思维训练》一课，幽默风趣，新意层出不穷。他的导入就一下子吸引了学生，让学生为乌鸦喝水想其他的新办法，学生为了想出更多、更新的办法，也就冲开了定势的大圆圈，在思维中蕴含着点点新意。但在第一次冲破定势后，王老师给学生提出第一步要求：准确抓住事物的特点，而不是漫无目的，毫无合理性的想象。接着又用广告设计法、发散性的思维实例训练、课堂创设小游戏情境，鼓励学生能够谈感想，给学生在视觉上，思维上都有了极大的冲击，从而激活学生个性化创作的欲望，促使学生在强大思维外力的裹挟下冲破思维定势的坚冰层。

     孙伟忠老师丰富的课堂活动，重读《芦花荡》的课堂实践，到最后训练概括的写作，自然流畅，颇有成效。苏毅老师《吃的故事》更是学生感兴趣的话题，分析例文中个性的描写，让学生明白抓住生活中的动情点来表达自己的情感等等。

     此外，这次活动除了写作课，还穿插了两节阅读课。但在阅读过程中，老师们也注重引导学生对文本字句的探讨，学习作家的写作方法，并应用到学生的写作中。

     徜徉于智慧课堂，犹如漫步了四月的西子湖畔，静静欣赏，细细品味，妙趣横生，终身受益。