为期二周的跟踪式听课已接近尾声，我组对两位教师共进行了跟踪听课，到目前为止还进行了3次针对跟踪听课的教研活动。结合听课反馈和活动研讨获得几点启示与大家共商讨。

  1、关于研习稿的定位及课堂各环节的处理启示

    通过活动，进一步明确了研习稿是课堂教学的平台的定位。课堂上不是处处围绕研习稿也不应完全脱离研习稿。一种比较可行的方法为：结合研习稿的编排和学生预习，在二次备课时对课堂教学环节进行再次设计（可以与研习稿不同也可以按照研习稿设计，但应杜绝按照研习稿编排一空、一问的讲解），课堂上处理了知识的发生过程后，留出适当的时间让学生自主整理订正研习稿。然后进入典型例题的交流探讨（研习稿中的例题），安排变式巩固（以研习稿中的变式为主），然后留出时间让学生消化。接着进入课堂小结和课堂反馈环节（反馈测试可以是书本的习题，可以是研习稿中的课后作业）。

  2、关于新授课和复习课的基本套路启示

    新授课的基本套路：师生共同交流新知探究过程，提炼掌握重点，破解掉难点，留出时间让学生自主整理——例题探讨分析，变式巩固，留出时间让学生自主订正整理——课堂小结和课堂反馈。

目前课堂反馈环节落实有待加强，主要是涉及到课堂环节的时间分配；没有时间进行课堂反馈的另一个原因是教师对于学生在预习中出现的错题不放心，一定要亲自讲解一边或让学生讨论一边才放心。细细分析，学生通过课堂学习可能已经能自己纠正预习时的错误了。

    复习课的基本套路：师生共同构建知识网络（或称之为知识系统），同时回忆各知识点的内容补充到知识网络中，并对每个知识点配以具体的习题加深印象（留出时间让学生整理）——典型例题分析，做到追根溯源，明确知识点及基本模型，充分揭示解题思路的形成过程（最好以学生处理为主，并留出时间让学生消化）——课堂小结和反馈。

   3、关于集体备课的启示

    本次活动定位在备课组展示和教师个体提高，在研讨时大家都提到了集体备课的话题，如何使集体备课体现实效，我们设想在二次备课后每天上课前，大家介绍各自的二次备课后的教学设计和环节处理（手时间限制，仅限于介绍自己的设计和设想，不做讨论），大家各自分析取舍。

    4、关于反馈的思考