——再读《魏书生文选》的收获之一

     学习的主人主要表现为：学习目的明确，有的理想还比较远大，学习积极性、主动性强。知道每天每月学什么内容，知道选择适合自己的方法，听课注意力好，自学效率高。课余时间也有计划好的实事可做，这些同学和老师合作很好，从来不抄袭，学习成绩好。学习对他们来说是一种内心深处的需要，是一种乐趣，是一种享受。

     学习的奴隶主要表现为：为避免父母的指责和老师的批评而学习。他们缺少或没有学习的积极性、主动性，父母或教师推一推，他们就动一动。有时他们想学习，可又不知从何学起，用什么方法学。上课时常为不能集中注意力而苦恼，自习课时或无事可做，或明知有事却尽可能拖拉，作业得过且过。课外时间就更没有自控能力，他们喜欢依赖老师，可老师让他们做的事情他们又常常拖拉甚至不做。他们没有良好的学习习惯，心血来潮时也能学一阵子，但很快就会冷下来。他们常把考试分数作为终极目标，而考试分数又不高。学习成了他们的负担，他们的包袱，成为一种痛苦。

     我们当教师的有责任、有义务帮助学习的奴隶们得到解放，成为学习的主人，使班上学习的主人越来越多，进而使自身的工作越来越轻松。

每个学生的大脑好像各辆不同的汽车，而这些汽车的驾驶员便是学生自己。有了好的汽车，没有好的驾驶技术，还是没法安全、准时的到达目的地的。每位学生都该想方设法的提高驾驶技术，即自我管理的能力。建立以下三个系统能较好的提高自我管理能力。

     计划系统：和学生一起讨论制定从时间到空间，从大事到小事，个个系统都尽可能的统筹兼顾，朝着“人人有事干，事事有人干，事事有事干，事事有时干”的目标努力。

     监督检查系统：制定计划、规矩、制度不难，困难在于说了算，订了干，坚定不移的执行。要落实就要有检查监督。可分为：自查、互检、班干部检查、班集体检查、课任教师班主任检查。

     反馈系统：通过个别讨论反馈、班干部反馈、班集体反馈、甚至家长反馈，对计划及时进行调整。（以上材料节选整理自《魏书生文选》第二卷）